O ano letivo de 2026/2027 arrancou na Indonésia a 13 de julho com a tradicional Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS), mas dezenas de escolas públicas receberam um número invulgarmente baixo de novos alunos. Na SDN Purwoyoso 01, em Semarang, apenas três crianças iniciaram o primeiro ano; na SDN 1 Gedung Meneng, em Bandar Lampung, foram duas; e no distrito de Rejang Lebong, em Bengkulu, 13 escolas básicas não registaram qualquer matrícula até ao encerramento do período oficial de inscrições, segundo dados das secretarias de educação locais. Em Sleman, cerca de 60 estabelecimentos continuavam com vagas por preencher.

Apesar dos números reduzidos, as atividades de acolhimento decorreram conforme o calendário, com professores a manterem as rotinas de integração e, em alguns casos, a receberem os poucos alunos com a presença de palhaços e dinâmicas lúdicas, como relatado em Cimahi. O Ministério da Educação Básica e Secundária confirmou que está a recolher informação através da plataforma Dapodik e que irá reunir-se com o Ministério do Interior para definir políticas para escolas com menos de 60 ou 100 estudantes. A presidente do Parlamento, Puan Maharani, pediu uma avaliação nacional que inclua projeções demográficas e a distribuição territorial da rede escolar, sublinhando que as soluções não podem ser uniformes.

As causas do fenómeno permanecem em aberto. Autoridades regionais apontam para a quebra da natalidade, a migração interna, a desconcentração urbana e a perda de confiança na qualidade do ensino público como hipóteses a verificar. O governo central ainda não se pronunciou sobre se a situação constitui uma tendência nacional ou um conjunto de casos isolados, e as medidas a adotar — fusão de escolas, reforço de transportes ou revitalização pedagógica — estão em fase de discussão técnica. Em paralelo, o programa Sekolah Rakyat, destinado a famílias em pobreza extrema, arrancou com 28 mil alunos e um orçamento operacional estimado em 4 biliões de rupias, de acordo com o Ministério dos Assuntos Sociais.

Noutras geografias, o início do ano escolar também expõe tensões estruturais. Na Suécia, sindicatos de professores denunciam turmas acima dos limites recomendados e défice de apoios, enquanto na Malásia o novo plano decenal para a educação introduz os eixos da flexibilidade e da sustentabilidade. Na Argentina, um relatório recente indica que apenas 10% dos jovens concluem o ensino secundário no tempo previsto. Observadores em Lisboa e São Paulo notam que, embora os contextos difiram, a pressão sobre as redes públicas de ensino para se adaptarem a realidades demográficas e sociais em mudança é um desafio partilhado. Na Indonésia, o processo de recolha de dados e a formulação de políticas estão em curso, sem decisões finais anunciadas até ao momento.