En un aula de la provincia de Corrientes, la docente Griselda Fernández observa a sus alumnos interactuar con Lucca, un orientador virtual impulsado por inteligencia artificial, y con el Ratón Pérez, un personaje que transforma nociones de ahorro y crédito en un juego. “Los contenidos son excelentes y muy necesarios. La interacción con Lucca y las dinámicas con el Ratón Pérez hacen que el aprendizaje sea divertido”, comentó Fernández, sorprendida por un lenguaje que logra hablar a los adolescentes en sus propios códigos. La escena pertenece a “Finanzas a Mano”, un programa gratuito y digital del banco Galicia que ya recorre la Argentina para jóvenes de entre 16 y 26 años, y que condensa una paradoja global: la generación que paga servicios con un dedo y opera criptoactivos con naturalidad es, al mismo tiempo, la que reconoce no saber planificar un presupuesto mensual.

Esa tensión tiene cifras precisas. Un diagnóstico de la organización Junior Achievement reveló que el 70% de la juventud argentina manifiesta no contar con los conocimientos necesarios para gestionar su capital, y un 60% fundamenta sus decisiones económicas en recomendaciones de redes sociales. El fenómeno no es exclusivo del Cono Sur. En Italia, la encuesta PISA 2022 de la OCDE mostró que los adolescentes obtuvieron un puntaje promedio de 484 en alfabetización financiera, por debajo de la media de 498, y casi uno de cada cinco no alcanzó el nivel básico. Desde Roma, GianMarco Ingafú Del Monaco, presidente de la Federación Nacional de Startups, advierte que “no basta con enseñar a encontrar trabajo, hay que preparar para crearlo”, y defiende una educación emprendedora que empiece por la capacidad de observar la realidad, identificar necesidades concretas y colaborar ante los imprevistos.

Esa filosofía se materializa en experiencias como StartMeUp Aps, una organización sin fines de lucro que ya involucró a más de 4.000 estudiantes italianos de secundaria en simulaciones de empresa, donde el error no es castigo sino parte del proceso de innovación. En Indonesia, la escuela internacional Alta Global School, vinculada a Schoters, diseñó un itinerario desde primaria hasta el bachillerato que combina la preparación para estudios en el extranjero con el desarrollo de habilidades futuras: pensamiento crítico, resiliencia y adaptabilidad. Su fundador, Radyum Ikono, subraya que la exposición global y la autonomía son tan relevantes como el expediente académico. El dato que impulsa estos proyectos es elocuente: según el Future of Jobs Report 2025 del Foro Económico Mundial, el 40% de las competencias laborales cambiarán antes de 2030 y seis de cada diez trabajadores necesitarán actualizarse.

Mientras tanto, las áreas de recursos humanos en América Latina y Europa ya sitúan la inteligencia artificial y la automatización como el principal desafío de transformación, por delante de la ciberseguridad o las nuevas formas de organización del trabajo, de acuerdo con el Barómetro Internacional Cegos 2026. Sin embargo, uno de cada diez profesionales latinoamericanos admite no poseer las competencias tecnológicas que su empleo exige. En ese desfase, la imagen del Ratón Pérez y el asistente virtual Lucca en un aula correntina deja de ser una anécdota pintoresca para convertirse en un espejo: la educación financiera y emprendedora ya no se juega solo en manuales, sino en la capacidad de traducir la abstracción de un algoritmo en una decisión cotidiana, y de convertir un simulador de negocios en un ensayo de futuro.