No palco do Fórum Jurídico Internacional de São Petersburgo, o clarão dos fotógrafos iluminou duas capas ainda por estrear nas mochilas russas. O assistente presidencial Vladimir Medinsky e o ministro da Educação, Sergei Kravtsov, seguravam os novos manuais de Estudos Sociais para o 9.º e o 10.º anos, enquanto Medinsky classificava o livro anterior como “mal sucedido” e garantia que este, editado pelo vice-presidente do Conselho de Segurança, Dmitry Medvedev, era “melhor”. Na mesma sala, a vice-presidente da Duma, Irina Yarovaya, confessou ter lido o volume “com grande interesse profissional e prazer humano”, uma frase que transformou um compêndio escolar em objeto de afeto político.

A cena condensa uma reforma mais ampla do ensino russo, que a partir de setembro de 2026 reduzirá Estudos Sociais de seis para três anos letivos, libertando horas para a História. O novo programa, descrito por responsáveis em Moscovo como um “curso aplicado e muito afinado”, organiza-se em cinco eixos — do “Homem e Sociedade” à “Rússia a caminho do futuro” — e inclui parágrafos sobre valores tradicionais, críticas às elites ocidentais e definições de “desinformação” e “fake”. O exame nacional (EGE) da disciplina só será alterado dentro de dois anos, mas a mensagem já circula: o conhecimento abstrato cede lugar a uma literacia cívica alinhada com a ideia de um sistema educativo “soberano”.

Enquanto a Rússia reescreve os seus manuais, outros países ajustam calendários sob o peso de acontecimentos muito concretos. Nos Emirados Árabes Unidos, esta quarta-feira arrancaram os exames eletrónicos de final de ano para alunos do 5.º ao 12.º ano, com escolas a testar servidores e a pedir aos pais “ambientes domésticos tranquilos”. No Bangladesh, as provas semestrais foram adiadas três dias por “razões inevitáveis”. Em Teerão, a Universidade Shahid Beheshti comunicou que os exames finais do segundo semestre começariam duas semanas mais tarde, devido à coincidência com o funeral de um “líder mujahid mártir da Revolução Islâmica” e com o teste nacional de mestrado. No Brasil, o Ministério da Educação divulgou o desempenho das escolas no Enem 2025, permitindo às famílias consultar médias por colégio e bairro, num exercício de transparência que alimenta escolhas e comparações.

Observadores em Lisboa e em São Paulo notam que estes episódios, aparentemente dispersos, partilham um ritmo comum: o calendário escolar já não é apenas uma sequência de dias letivos, mas um termómetro de prioridades coletivas. Na Rússia, o manual torna-se veículo de uma visão de mundo; no Irão, o luto nacional suspende a avaliação académica; no Golfo, a digitalização das provas reflete uma aposta na modernização controlada; no Brasil, a publicação de resultados transforma a nota numa ferramenta de escrutínio social. Em todos os casos, o estudante se descobre a meio caminho entre o currículo prescrito e a imprevisibilidade da história a acontecer.

No final da apresentação em São Petersburgo, os novos manuais foram guardados em pastas oficiais, enquanto a milhares de quilómetros, em Dubai, um adolescente abria o portátil para iniciar o exame de Ciências. Sobre a mesa, o ecrã de boas-vindas pedia silêncio e concentração; na capa do livro russo, a secção “Rússia a caminho do futuro” aguardava o outono. Dois objetos, duas promessas de conhecimento, separados pela geografia mas unidos pela mesma certeza: a escola, em 2026, continua a ser o lugar onde o mundo se explica — e, por vezes, se interrompe.