Millones de estudiantes indonesios comenzaron esta semana el año lectivo 2026/2027 con el tradicional Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS), un período de adaptación de cinco días que, según el Ministerio de Educación Básica y Media, debe transcurrir bajo el lema “MPLS Ramah”, libre de novatadas y centrado en el aprendizaje gozoso. Sin embargo, la normalidad del calendario escolar quedó atravesada por un fenómeno que se repite en diversas provincias: escuelas primarias públicas que reciben a uno, dos o tres nuevos alumnos. En Semarang, Java Central, la SDN Purwoyoso 01 matriculó a solo tres niños; en Bandar Lampung, Sumatra, la SDN 1 Gedung Meneng abrió sus puertas para dos; y en Rejang Lebong, Bengkulu, trece escuelas primarias no registraron ningún ingresante al cierre del Sistema de Penerimaan Murid Baru.

La presidenta de la Cámara de Representantes, Puan Maharani, instó al gobierno a evaluar y reordenar los servicios educativos, y pidió un mapa nacional de necesidades escolares que integre proyecciones demográficas a diez años. El ministro Abdul Mu’ti anunció que coordinará con el Ministerio del Interior una política específica para los centros con menos de sesenta estudiantes, aunque aclaró que cualquier fusión o cierre se decidirá junto con los gobiernos locales. En paralelo, el gobierno avanza con la construcción de Sekolah Rakyat —escuelas gratuitas para familias en pobreza extrema—: la empresa estatal Nindya Karya finalizó veinte edificios en cuatro provincias, con residencias estudiantiles, viviendas para docentes y campos deportivos con estándares FIFA, y el Ministerio de Asuntos Sociales dispuso un presupuesto operativo de cuatro billones de rupias, equivalente a unos tres a cuatro millones de rupias por alumno al mes.

Desde otras latitudes, los desafíos de la educación pública presentan contornos similares. En Argentina, un informe de Argentinos por la Educación señala que solo diez de cada cien jóvenes terminan la secundaria en tiempo y forma, y analistas en Buenos Aires subrayan la urgencia de reescribir el formato escolar para que funcione como red de contención. En Colombia, el debate se concentra en la ejecución presupuestaria: el Ministerio de Educación heredará compromisos por revisar y una pregunta sobre cuánto de lo prometido en el cuatrienio puede pagarse, en un contexto fiscal estrecho. En Suecia, el sindicato docente Sveriges Lärare exige topes nacionales al tamaño de los grupos y advierte que casi veinte mil alumnos dejaron la escuela básica sin aptitud para el bachillerato en 2025, mientras voces críticas cuestionan si la expansión de la förskola no se ha convertido en un experimento social que descuida el apego temprano.

El gobierno de Malasia, por su parte, presentó un plan decenal que incorpora la flexibilidad pedagógica y la sostenibilidad como pilares nuevos, con metas de alfabetización bilingüe universal y reducción de brechas urbano-rurales. En Indonesia, el ministerio también emitió una circular que limita el uso de dispositivos móviles en las escuelas para mejorar la concentración y la interacción social, mientras psicólogos de la Universidad de Indonesia recuerdan a las familias que la ansiedad infantil ante el nuevo entorno puede manifestarse con dolores abdominales o llanto, y recomiendan rituales de despedida breves y consistentes. Las autoridades locales continúan recabando datos para determinar si la baja matrícula obedece a la caída de la natalidad, a la migración interna o a la pérdida de confianza en la escuela pública, y el ministerio asegura que cualquier decisión se tomará tras completar el análisis con los gobiernos regionales.