Центральный совет среднего образования Индии (CBSE) обнародовал результаты второй экзаменационной сессии 2026 года для 10-х классов. Из 5,1 млн зарегистрировавшихся на улучшение оценок около 3,1 млн (60%) действительно повысили свои баллы по сравнению с основным экзаменом. Доля успешно сдавших в категории «компартмент» (пересдача) поднялась с 48,7% годом ранее до 52,4%, а совокупный показатель по обеим сессиям достиг 96,8%. Это первый год действия двухэкзаменационной модели, введённой в рамках Национальной образовательной политики 2020: основной экзамен обязателен, второй — добровольный, а в итоговый аттестат засчитывается лучший результат.

Параллельно иранская система столкнулась с вызовом иного рода. Министр образования Алиреза Каземи сообщил, что из 1,5 млн участников выпускных экзаменов около 10% находятся в провинциях, затронутых боевыми действиями. От полной отсрочки испытаний по всей стране отказались: по заключению экспертного совета с участием министров науки и здравоохранения, это нанесло бы серьёзный урон учебному году. Вместо этого экзамены в «военных» регионах проводятся поэтапно, по отдельным предметам, с возможностью перехода на внутреннюю аттестацию силами учителей, если до 15 шахривара (начала сентября) сдать не удастся. Стандартизация заданий — 20% сложных, 60% средних, 20% лёгких — призвана обеспечить сопоставимость результатов.

На фоне этих структурных сдвигов в ряде стран Юго-Восточной Азии обострилось внимание к психологической безопасности учащихся. В Индонезии инцидент с самодельным взрывным устройством в школе MAN 3 Паданг, предположительно спровоцированный травлей, заставил психологов рекомендовать обязательное внедрение программ Psychological First Aid и доказательных антибуллинговых методик, таких как Olweus Bullying Prevention. Малайзийские эксперты, комментируя череду случаев насилия в интернатах, настаивают на жёстких мерах вплоть до персональной ответственности администрации. В Бангладеш публицисты указывают на архаичность системы, при которой провал по одному предмету вынуждает выпускника ждать пересдачи целый год, и предлагают ввести дополнительные сессии.

Отдельным вектором остаётся инвестиция в творческий потенциал вне рамок формальных тестов. Программа «Дубай интернешнл фор райтинг», по оценкам арабских литераторов, формирует институциональную среду для молодых авторов, охватывая прозу, поэзию, перевод и литературу для детей. Таким образом, образовательные системы одновременно движутся к большей гибкости оценивания и к расширению понятия результата — от экзаменационного балла к устойчивости и креативности. Ближайший рубеж для Ирана — завершение выпускных экзаменов к середине сентября, что определит своевременность начала нового учебного года.