La contestation enseignante prend une ampleur internationale, chaque pays affrontant des défis spécifiques mais révélateurs de tensions plus larges entre gouvernements, syndicats et justice. En Iran, le régime intensifie sa répression contre les syndicats indépendants d'enseignants, accusés de vouloir « éteindre la voix revendicatrice de la société ». Selon des sources iraniennes, cette offensive s'inscrit dans un contexte post-répression des manifestations de 2022, où l'inflation et la pauvreté exacerbent le mécontentement. Les autorités, plutôt que de répondre aux crises économiques, semblent privilégier une stratégie d'étouffement des contre-pouvoirs.

Au Ghana, deux affaires illustrent les rapports de force entre institutions. D'une part, le Service ghanéen de l'éducation (GES) a convoqué en urgence les syndicats enseignants pour tenter de désamorcer un conflit autour d'un exercice d'évaluation des postes jugé intrusif. D'autre part, la Haute Cour d'Adentan a annulé une directive de la Commission de l'enseignement supérieur (GTEC) qui déreconnaissait les diplômes de l'Université UNEM au Costa Rica, estimant que la procédure avait violé les principes de justice naturelle. Cette décision, saluée par 23 universitaires, rappelle l'importance du contrôle judiciaire face à l'arbitraire administratif.

En Israël, le conflit prend une tournure sociale et éthique. L'Association nationale des parents a rejeté avec virulence l'ultimatum du syndicat des enseignants, qui menaçait de limiter l'intégration des élèves handicapés en classe en raison de pénuries de personnel. Qualifiant cette demande de « discriminatoire et dangereuse », les parents ont appelé le ministère de l'Éducation à ne pas céder. Ce bras de fer met en lumière les dilemmes d'un système éducatif sous pression, où les revendications légitimes des enseignants entrent en conflit avec les droits fondamentaux des élèves.

Enfin, au Ghana toujours, l'affaire de l'agression d'une élève par un enseignant à Nyinahin a provoqué une polémique après des rumeurs de conciliation extrajudiciaire. Le Service judiciaire a dû démentir, affirmant que le magistrat n'avait ni encouragé un règlement à l'amiable ni suggéré un accord hors tribunal. Cet épisode souligne la sensibilité des affaires de violence en milieu scolaire et la nécessité d'une transparence judiciaire.

Ces quatre situations, bien que distinctes, convergent vers une même interrogation : comment concilier les droits des enseignants, la protection des élèves et l'autorité de l'État ? La réponse, variable selon les contextes, dépendra de la capacité des acteurs à dialoguer sans sacrifier les principes fondamentaux de justice et d'inclusion.